香火鼎盛的覆鼎金保安宮位於風光明媚的高雄金獅湖畔，三不五時就可以看到退休的阿公阿嬤們，在義大大昌醫院設置於第五香客大樓內的大昌巷弄長照站閒話家常，參與各項動手動腦的課程，甚至安排祖孫共學的課程，現場總歡笑聲不斷。

「喔，我做的企鵝真的會動耶！」二O二二年七月，高雄科技大學模具工程系（以下簡稱高科大模具系）副教授鄭瑞鴻帶領著P-TECH五專班的學生來到這裡，以專五學生鄭凱倫和張家迎、及研究團隊設計的「仿生獸機器人—企鵝」、「吸管機器人—不倒翁」及「STEAM紙機器人」開設三堂「動力機械模型機器人」課程，帶著大家動手DIY，大受阿公阿嬤好評。

要把木片和電子零件組合成會動的機器人，得經過組裝、電池模組配置、伺服馬達附掛等程序，就連先來後到的次序都不能有誤。在擔任助教的同學們協助下，長輩就算視力不佳，也能把伺服馬達順利卡進雷射切割的機器人上，看到機器人隨著光感應舉手、擺頭，阿公開心大笑地說要回去跟孫子獻寶。

我丟問題，你找解答

走進高科大模具系，可在系辦看到滿滿的榮譽榜，從創意應用、機器人設計、專題、行銷競賽等各類佳績榜單貼不完。業界出身的鄭瑞鴻表示自己是實務派，希望打破考高分才是認真學習的傳統刻板觀念，也因此，疫情期間P-TECH五專班、大學部及研究所的學生共同研發、生產符合人體工學的面罩和防勒耳扣帶，提供給鄰近的醫療志工使用，減少長時間配戴口罩過於悶熱起疹子、耳朵容易勒傷的問題。

「學生為了設計面罩及防勒耳扣帶，幾乎兩個星期都沒有睡覺，不斷地改設計，最後為了趕工，大家犧牲好幾個週末，輪班顧3D列印機器做出兩百組面罩、三百組扣帶，造福志工，這些解決問題的過程都是學習。」鄭瑞鴻說。

畢業於高雄工專（高科大前身）模具工程科畢業的鄭瑞鴻，過去一直待在業界，偶爾因應需要進修。後來母校為建立新五專、導入P-TECH教學才進入學界。帶著新思維來教學，很不一樣，「學生上課愛玩手機，我的『計算機概論』就讓大家光明正大玩手機，我要每個人直接拿出，查怎麼用空拍機拍片，每個禮拜還要分組上台報告；更重要的是我會不斷地丟問題出去，要求學生尋找解決方案，這也就是P-TECH教學中最重要的『PBL問題導向』教學，」他的課相當受學生歡迎，每學期皆拿到優良教學獎。

同儕教育激發個人潛能

鄭瑞鴻不諱言，在自己求學的年代、學生素質相對更高，喜歡動手做的人會選擇進入專技體系就讀。然而現在透過多元入學方案進入高科大的學生，往往茫然於未來方向，因此透過職場軟實力的課程強化理論及實務、配合STEM(Science,Technology, Engineering, Art & Mathematics) 教學模式，結合科學、技術、工程、藝術及數學等跨學科的教學方法，採用三分之一學理、三分之二動手做的教學方式，灌輸學生科學與技術內涵，培養跨界溝通力，開發每個人的潛力。

例如：鄭瑞鴻要求學生每學期、每門課都必須找不同人組隊，要當隊員、也要會當隊長。團隊裡頭每個人依據專長、特質各司其職，如果有人說：「老師，我什麼都不會！」他就會反問學生：「會不會錄影？」畢竟這是人手一機的時代。透過同儕教學、相互砥礪，每週發表、分組競賽的方式，帶動學生成長，「學生會了解勝敗乃兵家常事，這禮拜我做的機器人輸了，下禮拜我要做得更好贏回來。」

累積創業實力，邊讀書邊開發機器人

在學期間就開發出多種機器人，希望未來能夠創業開設機器人教室的鄭凱倫和張家迎，在求學期間，歷經各面向的提升與成長。

過去張家迎因為國中的機器人競賽得獎經歷，自視甚高，「我就是一顆一碰就爛的草莓，一開始進入五專參加競賽被評審指點，就會覺得氣不過，」但是他現在非常渴望別人的批評，「這些都是我進步的動力，凱倫常常以商業角度來看，以比較討喜的角度設計機器人。過去我不想妥協，但的確太寫實的機器人會讓人害怕，做得Q版一點就會比較好賣。」如今張家迎計劃繼續升學，強化自己的專業，為創業做準備。

透過分組、機器人專案、行銷競賽的多元學習，鄭凱倫在評審老師的回饋中，不斷地和張家迎討論，將機器人進行分齡化設計。目前在鴻海集團底下的鴻騰精密實習的他，接了產品製造、企劃、加工、工業物連網等不同的環節，他笑著說：「幾乎可說是小PM的概念。」主管願意放手讓他去做，也和過去的學習累積有很大的關係。因此在公司提出留任計畫後，他打算留下來深耕自己的實務經驗，三年後，再挑戰商科和工管領域的研究所，穩健地朝創業計畫邁進，闖出P-TECH五專生的另一種出路。